台湾《中国时报》27日发表社论说，以“台独”为神主牌的民进党，自知现下实力不足以实行“硬台独”，即“法理台独”，执政后，一直加大力道广行“软台独”，也就是“文化台独”。而抹去、扭曲、稀释，则是“文化台独”的三大招。

社论摘录如下：

台当局最近要在课纲上抹去《开罗宣言》，就是“去中华民国史”的典型招数。长期以来，渲染扭曲“二二八”事件，也成功地把国民党打成万恶政党。而现在，“文化部”积极推动“国家语言发展法”，虽然打着平等、扶持弱势语言的大旗，其实就是要将国语深植日常的重要性稀释，可谓司马昭之心路人皆知。

清朝学者龚自珍说：“欲要亡其国，必先亡其史，欲灭其族，必先灭其文化”。民进党除了亡其史、灭其文化外，更添“乱其语”的新招，诚可谓无所不用其极。但我们要问的是，这种意识形态熏心的做法，会让台湾付出什么代价？

首先，从“国家语言发展”的角度来看。日前苗栗县政府设置“原住民族事务中心”，单单为了要把“牌衔”翻译成原住民语，征询就花了3个多月。由此观之，“文化部”想要推动“国家语言发展法”，要把“各族群所使用自然语言”都视同“国家语言”，这会是多大的工程，会不会是另一场好大喜功、不切实际的“前瞻计划”？

其次，“文化部”所谓的“国家语言”，究竟为何？语焉不详。如果是为保障母语，协助发展，那么本来一直都在进行，冠上“国家语言”的实益为何？如果是要将各族群的母语提高到“官方语言”的地位，所谓“用母语教数学不会被罚”，先不论有多少老师有这样的母语能力，但可以肯定的是听得懂的学生更是凤毛麟角，以“母语”教数学，是要保障母语，还是要惩罚学生？而又要用“谁的母语”教台下“母语个个不同”的学生？

保障母语，立意甚高，没人会反对，但也不该超出学生的学习能力。语言的基础是沟通的工具，中文是台湾社会彼此沟通的公约数，而英文是一位世界公民要努力具备的能力，那么在中文与英文之外，加上自己的所谓“母语”后，我们的学生还有多少时间去学习“每一种”母语，或者如果因此而稀释到中、英文的学习成果，岂不是得不偿失？

其三，两岸同文同种，台湾文化是中华文化的支脉，因此“独派”人士不得不以美国与英国为例，强调“同语言不见得要同国家”。然而在“独派”人士的心里，又矛盾地以“中国文化”为原罪，希望在可能的范围内尽力地“去中国化”，要降低“国语”在台湾社会的重要性、日常性。

事实上，从世界各国的历史可以看出，语言是一种社会约定俗成的力量。美国没有明定官方语言，但自然而然地大家都使用英语。就算是明定22种官方语言的印度，最后还是会独尊一语，“便利性”是关键要素。

如果所谓的“国家语言发展法”其目的是人人都能以母语上课、跟政府沟通，那显然是没有可行性的，但是从另一个角度看，“国家语言发展法”也显然是语言版的“前瞻计划”，“就是要把钱花出去”。

其四，目前“文化部部长”郑丽君已经抛出是否要成立“台语台”的议题，闽南语已经是台湾人民频繁使用的语言，许多电视、电影也以闽南语发音，我们实在看不出，为何市场的力量不足以维持闽南语的使用。相较之下，越南籍、印度尼西亚籍新住民的人口数已经不亚于某些原住民族，按照文化部的“母语”精神，越南语、印度尼西亚语要不要推呢？

最后，蔡英文去年5月接见美国商务部助理部长贾朵德时看着讲稿致词，却用英文说：I have problem of saying Chinese language.令各方大惊，一个台湾的领导人竟自称连中文都讲不好。无独有偶，2015年蔡英文在小朋友的劳作饰品上，写下“点亮台湾”4个字祝贺。却遭眼尖网友发现4个字竟错了3个字。

身为台湾领导人，连中文表达与书写能力都出现问题时，台湾下一代的语文能力如何不让人担忧？而现在，为了“文化台独”，“文化部”又以“国家语言发展”之名，行稀释中文之实。照此发展，如果哪一天，台湾的下一代变成“英文说不好，中文讲不通”时，那才真的是欲哭无泪、“无语”问苍天。